大家好，我是上海科技馆馆长倪闽景。

我曾经是一名物理老师，做了十几年的应试教育，非常成功。教而优则仕，于是我做了教育行政长官，做了十几年的减负，很失败。到现在为止，我们的孩子们还是那么辛苦。

现在到上海科技馆，我每天想的就是，让我们的孩子们能够有时间来科技馆玩儿。因为我知道，玩儿对孩子的成长太重要了。

讲到玩儿，我小的时候最爱玩的一件事情，就是在浙江老家，秋天收割以后，去掏一个个稻堆里边的洞。有的时候会摸到一把稻谷，有的时候会摸到一窝鸟蛋，有的时候会摸到一只惊慌失措的田鼠，有的时候会摸到限量版“盲盒”——一条蛇。

这个过程中，那种未知和惊险带来的刺激，我到现在还能深深感受到。我到大学的时候，读了科学哲学家卡尔·波普尔的一本书，叫《猜想与反驳》。他说科学的标志，不是它能够被证明是对的，而是它可以被证明是错的。如果有个理论，它永远无法被证伪的话，那它肯定不是科学。

这让我突然明白，我小时候那些稻堆里的洞是一个隐喻。我们这个世界里边有符合因果关系的规律，也有以混沌为特征的无序；有能被我们感知和想象的现象，也有超乎我们所有极限的时空存在。创新不正是在已知世界的边缘，勇敢地去触碰那些不确定的，可能出错，但也可能发现新东西的那个未知领域吗？

但是，我们今天的教育把孩子们所有的洞用水泥糊起来，做了一个笔直的水泥跑道：好小学 ➡️ 好初中 ➡️ 好高中 ➡️ 好大学，然后让我们的孩子们拼命地跑，不要往两边看，不要问为什么，只要跑在前面就是赢，跑在后面就是输。

大家都感到这是不对的，但是我们为什么会忍受了这么长时间？我要告诉大家，在过去几十年来，我们的应试教育是个好的教育，我们都是应试教育培养出来的。因为在几十年前或者一百年前，我们国家和发达国家差距太大，我们整个国家的发展逻辑是模仿追赶，而应试教育和模仿追赶的国家发展逻辑是绝配。

应试教育就是我们全中国的孩子读一样的教材，考一样的考卷，然后把最会考试的人挑出来，送到好大学。最好他能考满分，说明他100%都学得会。

这个逻辑时间太长了，它非常成功，支撑起我们国家几十年来的快速发展，甚至让我们认为，分数面前人人平等已经成为一个终极的正义。

但是我们跑啊跑，跑到现在，突然发现前面没人领跑。什么暗物质，什么核聚变，我们不知道的，发达国家也不知道，所以我们整个国家的发展逻辑已经从模仿追赶转型到创新驱动。

我们要通过创新来带动国家的发展，甚至引领世界的发展，我们也成为并跑者、领跑者。而这个时候，我们一直引以为傲的应试教育的逻辑已经不再成立，创新到了我们这个时代是一个命题，是我们所有人的责任。

在这个转折点上，我觉得今天要理一下什么是创新，创新是怎么发生的，以及拔尖创新人才到底是怎么涌现的这两个关键问题。

那么，什么是创新呢？创新只有三个途径，第一个途径是神经元搭错，涌现新思想。什么叫学习呢？学习就是通过刺激，在我们大脑里形成一个一个神经元的回路，这个回路代表你学会了一个知识。

但是我们的神经元非常有意思，在我们睡觉的时候，或者在做白日梦的时候，它是会搭错的。它可能会搭一个前所未有的回路，这个时候就代表你的大脑涌现了一个新的念头。这个念头大部分情况下都是错的，但是如果是对的话，那就代表涌现了一个创新的新思想。

第二个途径就是多样的行动产生新发现。这个自然世界有很多奥秘隐藏在那里，你做了一个非常有意思的实验，别人没有做过，你可能就能发现一个前所未有的新现象。

德国有一个商人叫布朗特。在1669年的时候，他想发财，又想偷懒，他就研究炼金术。他一直在冥思苦想，有一天他突然想到，尿液是黄颜色的，黄金也是黄颜色的，他脑筋搭错，想到尿液里可能有黄金。于是他搜集了5000升的尿，肯定不是他一个人的，可能是上万人的。他在一个教堂底下偷偷摸摸地炼，最后肯定没有炼出黄金，但是他炼出了一种在黑暗环境里发出蓝光的物质，他把它叫做白磷。

一个唯利是图的商人，逆袭成世界顶尖科学家。到现在为止，全球只有118种元素，其中一种就是他发现的。他干的工作和获了两块诺贝尔奖金牌的居里夫人没有任何两样。

第三种创新，就是把现象进行组合，创造新发明。布莱恩·阿瑟在他的《技术的本质》一书里说了一句话：技术，无论多么简单，或者多么复杂，都是应用了一种或者几种现象之后乔装打扮出来的。技术实际上是把现象做组合，甚至和科学没有关系。

比如说望远镜的发明者，不是科学家，而是荷兰的一个眼镜工坊的负责人，叫汉斯·李波尔。1608年，他发现用两块透镜叠在一起，远处的景物看得很清楚，于是发明了望远镜 。

他去申请专利，结果荷兰当时的议会说这太简单了，不允许他申请专利。但是望远镜改变了我们这个世界，第二年，1609年，伟大的科学家伽利略稍微做了改进，发明了天文望远镜，去看月球。

所有的创新只有这三种，要么是脑筋搭错，涌现新思想；要么你乱做实验，出现一个前所未有的现象；要么是你把这个东西和那东西拼搭出来，出现一个全新的发明。

而这三种创新的途径，和考试成绩没有任何关系。我甚至怀疑这个布朗特考试肯定是最后一名，因为考第一名的人不会厚着脸皮让别人给一点尿，最后一名很有可能。所以在创新面前，满分已经没有意义了。

华裔诺贝尔奖获得者，物理学家丁肇中说过一句话，他说据我所知，在获得诺贝尔奖的90多位物理学家中，目前还没有一位是在学校里经常考第一的，经常考倒数第一的却有好几位。

我们的家长，孩子考最后一名的，你放松一点，未来你的孩子有可能是诺贝尔奖获得者。这是真的，这是国家发展逻辑的转变，因为伟大不可以被计划。

有人说，考试考得好在创新方面没有用，那智商高呢？我告诉大家，美国心理学家路易斯·特曼从1921年开始，做了一个长达几十年的研究。到现在，他的后继者依然在做这样的研究。

在1921年，他挑了1500名高智商的孩子，平均年龄11岁，平均智商高达151，最高的达到200。他跟踪了50年，这批高智商的孩子成年后成就很高，收入更高，而且很健康。但是非常遗憾的是，这一批被选中的孩子当中，没有一个成为举世公认的天才。也就是说，没有一个是拔尖创新人才。和考试成绩没有关系，和智商没有关系，那么拔尖创新人才是怎么来的呢？

我们说这个孩子从小好聪明，他将来会成为拔尖创新人才，那是瞎扯。就好比说太平洋上有一朵小风，它转得好漂亮，将来这就是个台风，那是瞎扯。因为成为台风不是单由它自己决定的，和这个风走过的路径、各种非常丰富的变化有关。就像我们的孩子，这个孩子很聪明，但是成为拔尖创新人才还和他的成长经历有关，甚至和他的一个同桌都有关。

拔尖创新人才是生成的，是涌现的。如果你还不理解的话，我举个例子你就明白了。今天我们现场有200个人，我在现场埋了一个宝贝，这个宝贝在哪里，不知道，长什么样，不知道，但它肯定在，就好像这个自然世界一定是有宝贝在那一样的。

我们以前怎么做呢？发一张考卷，大家都做，你考第一名，就让你去找。是这样的方法更容易找到呢，还是让我们所有人去找更容易找到呢？那一定是所有人去找更容易找到，而找到的那个人，就是拔尖创新人才。当然，成为拔尖创新人才要有基本的知识，基本的能力，否则这个宝贝在你眼前你也不知道它是宝贝。

有人说，我觉得就躺平好了，顺其自然，不要培养了。不对，所有最终成为拔尖创新人才的，有的很笨，有的很聪明，但是他们有共同的特点：自主、专注、坚韧。任何一个拔尖创新人才，都拥有这六个字。

无论成绩好坏，这三个素养都是能够培养的。比如说我考试最后一名，但是我不抛弃不放弃，我有自己的兴趣爱好，我不断地坐那儿研究，那么我最终成为拔尖人才的可能性非常大。

讲到这里，我觉得我们可以来回答今天最重要的一个问题，就是今天我们如何来培养拔尖创新人才，出原创性的成果，为国家的发展做贡献，为人类的发展做贡献。

怎么办？第一，寄希望于每一个孩子。换句话说，就是每一个孩子都有可能成为拔尖创新人才，在你班级里边，那个最调皮捣蛋的、考试考最后一名的，他也有可能。

那么我们现在和以前培养还一样吗？我告诉大家，不一样。我小的时候，这个社会发展还很慢，我只要努力学习，那我的知识就越来越丰富。所以大学毕业生会受到各个单位的欢迎。

但是当下我们每个人的学习速度已经远低于世界知识的增长速度。那我们怎么办呢？我们就不断增加学习的内容，增加学习的难度，所以我们的孩子现在越来越难。这不仅仅是我国面临的难题，也是全球科学教育面临的难题。这个世界发展太快，我们跟不上，我们要让孩子学更多。

实际上，什么叫教育？教育培养的是能力和思维，它是搭的一个一个知识的框架，它是空的。将来我学完以后，可以到其他地方继续学习，容纳新的东西。

如果我们认为这个东西也重要，那个东西也重要，我告诉大家，我们现在网络太强大了，我们老师手里的练习卷子是无穷无尽的，他想把他所有的卷子都让我们的孩子做完，我们的孩子做到10点不够，做到12点还不够，甚至要通宵。我们希望把它塞满了，实际上这不是教育，有空的才是教育。

什么叫能力？能力是能够迁移的知识。我们没有必要学那么多知识，比如行动也是一种能力。比如我用面粉可以做一个无锡的泥人，这个技能学会了，如果我只会做泥人，那么它只是个知识，但是我用这个泥还可以做其他的事，那么它就变成能力了。所以我们要寄希望于每个孩子，让我们的孩子们形成的是能力和思维框架。

第二个，要推动教育多样化，每个孩子都有可能成为拔尖创新人才，但是如果每个孩子想的都一样，爱好都一样，那么我们中国，一年有上千万个孩子出生，都是一样的，就像一个人一样，那还是不利于创新的。要让我们每一个孩子变得不一样，但是我们现在的教育，通过12年基础教育，是让孩子们变得都一样。

有件事我到现在还非常遗憾，我做物理老师的时候，有一个高三的女孩，写了一篇14页的文章，是关于相对论和黑洞的。她说爱因斯坦错了，然后来问我。我说了一句后悔终身的话：“不考的不要问。”

我告诉大家，现在几乎所有的老师都是这么回答的，但是这个回答，实际上也许扼杀了一个女爱因斯坦。因为创新需要多样化的大脑和行动，创新不怕愚蠢，就怕相同。

为什么我们做了这么多年创新拔尖班，少年班，都没有成功？这些是最聪明的孩子。到现在为止，有的地方还在搞什么班，它注定失败，为什么，因为把最聪明的孩子聚在一起，丢失的是教育多样性。

我举个例子你们就能明白。我做过初二的物理老师，在教能量守恒定律时，大家都知道，能量不可能凭空产生，也不可能凭空消失，它只能从一个物体转移到另外一个物体，或从一种形式转化为另外一种形式，而能的总量保持不变。

最聪明的孩子老早就懂了，不讲也懂，这个时候班里边一个最笨的孩子举手说：“倪老师，那既然是这样的话，为什么会有能源危机呢？”我说这个问题问得很好，我就让那个最聪明的摇头晃脑的同学来回答。他说：“老师，我也不知道。”

大家明白吗，教育多样化，才是拔尖创新人才涌现的基本方法，而让我们的孩子变得不一样，与众不同，就要让他们学不一样的内容，去不一样的科技馆，做不一样的研学，甚至采用不一样的学习方法。

有一个瑞典的高中辍学生，叫Gabriel Petersson，被Open AI录取，成为最年轻的科学家。他用了一种全新的学习方法，叫逆向学习法。每次出来一个东西，他不是要知道答案，而是要把这个原理搞明白。他不是按照我们原来的学习方法，从基础知识开始，逐渐地一层一层，通过学术学习的方法来形成。正因为他用这样的方法，形成了不一样的大脑，所以非常有创新力。

有人说，他这样学，没有很好的学术基础，不是老犯错吗？请大家注意，第三个建议就是包容犯错。因为正确答案只有一个，但错误却有无穷多个。正确的不是创造，错误才是创造。

诺贝尔化学奖获得者迈克尔·莱维特说过一句话，优秀的科学家90%的时间在犯错，顶尖科学家99%的时间在犯错。但是对我们来说，如果你的孩子丢了一分，就像留下了一个人生污点这样严重。你考99分，他考98分，有什么两样吗？没什么两样。学霸做的是努力不扣分，而我们要的创霸，是经常搭错脑。

所以我们现在的中高考一定会改的，如果我们的中高考只改考试科目、考试难易程度、考试的赋分方法的话，永远是分分计较，这样的改革是无法破题的。它一定是基于一定的分数基础上的多样的录取。

第四个，增强实践性，就是让孩子动手。做实验是人和世界之间的互动，它是有生成性的。

有一个物理学家叫安德烈·海姆，他是“石墨烯之父”，他2000年获得了搞笑诺贝尔奖，到了2010年，获得了诺贝尔物理学奖。

他在他的纸篓里边看到了一个胶带，这个胶带上留下了石墨，然后他通过几十万次地粘粘粘，最后获得了单原子层的碳分子膜。这是人类第一次获得了稳定的二维晶体结构，他也因此获得了诺贝尔奖。

所以，做100道题不如做几个实验。家长可以让孩子做个有趣的实验，用100颗瓜子搭出最高的建筑，你会发现，做几分钟和做几个小时、做一天完全不同。因为我们的深度思维，那是需要有时间的。如果你一天时间都在研究，你会发现匪夷所思的各种情况。深度思维的特点就是在行动中手和头脑共同作用才会形成。它不是预设的，因为这个自然世界有无数的很多我们都不是预设的。

第五个，到了现在，我经常会碰到一些家长说，你们上海科技馆真好，我们那里没有，所以我们没法学科学。有些教育行政官员也不知道怎么来做科学教育，他们做应试教育很行，但是做科学教育不会，所以他们的做法往往就是建一批实验学校，挂几个牌子，就认为做好了。

这没用。科学教育不是高科技教育，不是买一些高科技的器材放在那里就好。高科技器材往往不是科学教育，因为要么是只有几个人能做，大部分人没法做，要么是家长做、老师做，要么是你按一个按钮就得到结果了，学生根本没有看到现象，没有过思考。

自然世界就是最好的博物馆，生活就是最丰富的实验室。哪怕在农村地区，每一朵鲜花、每一块泥土、每一个晴朗夜空，都是最珍贵的教育资源。比如你可以回答出来鸟的翅膀为什么会这么美，但是你再问，连问三个为什么，全世界的人都不知道。

我给大家推荐一个活动，大家知道无锡有多少种昆虫吗，肯定没人知道。上海有多少种昆虫，几年前都不知道，我们现在推了一个上海昆虫图谱的计划，发动了几十万人在上海找昆虫，在什么地方，什么时候出现。

第一年找到2000多种，去年达到3788种。有很多新的昆虫是孩子发现的。

最后一点，我觉得可能也是我们所有家长和教育工作者最纠结的，那学习怎么办，考试怎么办。

要寻找学科学习和非正式学习的平衡点，我们的语文、数学、化学、物理，通过长时间的学科教育，搭建的是一个结构化的思维，形成的是基础的能力；而非正式学习，到科技馆来，来听一席的报告，阅读，看科普电影，都是点燃孩子多样化的梦想，形成多样化大脑的过程。只有这两者结合在一起，我们的孩子才会心灵健康，眼睛明亮。

我们认为现在的孩子很幸福，早上爸爸妈妈用车送到学校进行学科学习，放学车子接回家里继续学科学习，但是他们没有生活的体验。没有生活的体验，就没有生活的意义。你以为在陪伴孩子，但那是无效的，真正的有效陪伴，是激发孩子的驱动力。

去年我在参加一个活动的时候认识一个小孩。这个小孩告诉我一个秘密，她说：“你知道鸡蛋下蛋的时候是大头先出来，还是小头先出来吗？”我说不知道，她说我给你看视频。

她拍了4个小时，终于拍到鸡蛋的大头先出来。但是她说：“我拍了好多，发现有的时候也有个别鸡蛋是小头先出来，我还不知道为什么，你知道吗？”这叫生活的意义。

人工智能将替代所有把人作为工具的工作，唯有热情、热爱不可替代。我们的孩子将不是为工作而生，而是为创新而生，我们的孩子，将来会在深海创设巨大的地下城市，我们的孩子将来会让月球上开满鲜花，而现在，我们要做的是鼓励每一个孩子，勇敢地守护和探索他们自己心中那个稻堆里的洞。

谢谢大家。